Berapa banyak pengunjung yang datang ke bioskop selama Februari

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis ingin menyampaikan saran saran sebagai berikut:

1. Bagi guru

Diharapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dapat dijadikan alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik khususnya pada mata pelajaran Matematika yang dapat disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan.

Kepada pihak sekolah agar lebih memotivasi guru kelas untuk menerapkan pengguanaan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dalam proses pembelajaran.

3. Bagi siswa

Dalam proses pembelajaran diharapkan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran, karena dengan siswa ikut serta dalam aktifitas belajar akan membantu siswa untuk lebih memahami materi yang diberikan guru sehingga dapat membantu siswa untuk meningkatkan hasil belajar.

4. Penelitian lebih lanjut

Mengingat bahwa penelitian ini menggunakan analisis data deskriptif kuantitatif serta subjek penelitian 22 siswa dalam satu kelas, peneliti lain yang akan melaksanakan penelitian dengan permasalahan yang relatif sama diharapkan dapat melanjutkan penelitian untuk mendapat temuan yang lebih signifikan.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Susanto. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2014.

Albi Meinisa, Wasitohadi. “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Problem Based Learning Berbentuk Media Puzzle Di Sekolah Dasar”,

Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan, vol. 2, no. 1 (2019),

Andi Rosna, Meningkat Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran

Kooperatif Pada Mata Pelajar IPA dikels IV SD Terpencil Bainaa Barat : Jurnal

Kreatif Online No.04, Vol.4,

Dwi Ariyani. “Penggunaan Model Pembeljaran Kooperatif Tipe Team

Game Tournamen (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS kelas IV SD Negeri Tambah Dadi Lampung Timur. TP 2016/2017”,Bandar

Lampung: Universitas Lampung, 2016.

Dwi Setya Ningrum dan Leonard. “Pengembangan Desain Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Kelas 1”, Jurnal Formatif, vol. 1, no. 3 (2014), h. 164.2, no. 4 (2014),

Depdikbud. Tujuan Pembelajaran Matematika SD. ( Jakarta, 1996)

Gunanto dan Dhesy Adgalia. ESPS Matematika untuk kelas V K13 Revisi. Jakarta: Penerbit Erlangga, 2017.

Hariyanto Warsono. Pembelajaran Aktif . Bandung: PT Pemaja Rosdakarya, 2013.

Isjoni. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi

Antar Peserta Didik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013

Kunandar. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2013

Lia Andesta. Pengaruh Model pembelajaran Ptoblem Based Learning

(PBL) Terhadap Hasil Belajar Matematika Peseta Didik di Kelas IV MIN Bandar Lampung, Lampung: Universitas Negeri Islam Raden Intan , 2017.

M. Iqbal Hasan. Pokok-pokok Materi Statistik 1 (Statistik Deskriptif). Jakarta: Bumi Aksara, 2003.

Muhammad Fathurrohman. Model-Model Pembelajaran Inovatif.

Yogyakarta: Ar ruzz Mrdia. 2015.

Muhibin Syah. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung, PT.Remaja Rosdakarya, 2010.

Nana Sudjana, dkk. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2002.

Ngalim Purwanto. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya, 2012.

Punaji Setyosari. Metode Penelitian Pendidikan danPengembangan. Jakarta: Kencana, 2010.

Rostina Sundayana. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta, 2014.

Ruri Asri. penelitian “Pengaruh Penerapan Genius Learning Stategi

Terhadap Hasil Belajar Kelas IV di Min Medan Maimun tahun 2017/2018”,

Sumatra Utara: Universitas Islam Negeri, 2018.

Rusman. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Jakarta : Rajagrafindo Persada, 2014.

Slamet. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta, 2010

Sofan Amri. Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar dan Menengah . Jakarta : PT. Prestasi Pustakarnya, 2013

Sudaryono. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta:Graha Ilmu, 2012.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2015 .

Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta, 2013.

Suwardi Rohayati dan Masni Erik Firmiana. “Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Terhadap Hasil Pembelajaran Matematika Pada Anak Usia Dini”, Jurnal

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. Statefi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta, 1995.

Undang- Undang Repbulbik Indonesia tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10 nomor 14.

OUTLINE

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATTIKA SISWA KELAS V SD

NEGERI 2 BANARJOYO.

Halaman Sampul Halaman Judul Halaman Nota Dinas Halaman Persetujuan Halaman Pengesahan Abstark Halaman Motto Halaman Persembahan Prakata Penulis Daftar Isi Daftar Tabel BAB I PENDAHULUAN H. Latar Belakang I. Identifikasi Masalah J. Pembatasan Masalah K. Rumusan Masalah L. Tujuan Penelitian M. Manfaat Penelitian N. Penelitian Relevan

BAB II LANDASAN TEORI F. Hasil Belajar

4. Pengertian Hasil Belajar 5. Macam-macam Hasil Belajar

G. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

4. Pengertian Pembelajaran Kooperatif

5. Pengertiann Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 6. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

H. Pembelajaran Matematika di SD/MI

6. Pengertian Matematika SD/MI 7. Tujuan Matematika SD/MI

8. Ruang lingkup Matematika SD/MI 9. KI dan KD Matematika Kelas V SD/MI 10. Materi Pengolahan Data

I. Penerapan Model Pembelajaran Koopatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Matematika

J. Hipotesis Penelitian

BAB III METODE PENELITIAN G. Rancangan Penelitian

H. Definisi Operasinal Variabel

c. Variabel Terikat d. Variabel Bebas

I. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel J. Teknik Pengumpulan Data

4. Tes 5. Observasi 6. Dokumentasi K. Intsrumen Penelitian 3. Lembar Tes b. Pengujian Instrumen 5) Validitas 6) Rehabilitas 7) Tingkat Kesukaran 8) Daya Beda

4. Lembar Observasi

a. Kisi-Kisi Lembar Observasi alat peraga dan Aktivitas Guru dalam Pembelajaran

b. Kisi-Kisi Lembar Observasi alat peraga dan Aktivitas siswa dalam Pembelajaran

L. Teknik Analisis Data

4. Analisis Deskriptif 5. Analisis Hipotesis

6. Uji Peningkatan Hasil Belajar

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi lokasi penelitian 2. Deskripsi data hasil penelitian 3. Pengujian hipotesis B. Pembahasan 1. Hasil Belajar 2. Aktivitas Hipotesisi 3. Temuan Penelitian BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

SILABUS

Satuan Pendidikan : SD N 2 Banarjoyo

Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Genap Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

3. Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlak mulia.

KompetensiDasar Indikator Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Alokasi

Waktu Penilaian Sumber Belajar 3.5Menjelaskan dan

menentukan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume

(sepertikubussatuan) 4.5Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan)

3.7.1 Memahami satuan volume

3.7.2 Menganalisi sunsur dan volume kubus

3.7.3 Menganalisisunsur dan volume balok 3.7.4 Memahami cara

menentukan volume kubus dan balok 4.7.1 Menyelesaikan Vo lu me ban gu n rua ng  Kubus  Balok  Mencermati pembahasan pemecahan masalah nyata yang berkaitan dengan volume bangun ruang sederhana (kubus dan balok) dengan menggunakan kubus satuan sebagai satuan volume

 Mendiskusikan volume bangun ruang sederhana (kubus dan balok) dengan menggunakan kubus satuan sebagai satuan volume

 Menentukan cara menghitung volume bangun ruang sederhana dengan menggunakan kubus

 18 JP  Penilaiansik ap  Teslisan dan tulisan  Tespsikomot orik  Penugasan  Proyek  Praktik  BukuSiswa MATEMATIKA Kelas V  BukuPetunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V  Modul/bahan ajar  Internet  Modul lain yang relevan

berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume 4.7.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume  Menggunakan konsep menggunakan kubus satuan untuk menentukan volume kubus dan balok dalam menyelesaikan masalah

 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume

 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume 3.6Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok) 4.6Membuat jaring-jaring Bangun ruang sederhana (kubus dan balok)

3.8.1 Menganalisis jaring-jaring kubus 3.8.2 Menganalisis jaring-jaring balok 3.8.3 Mengidentifikasi bentuk jarring-jaring bangun ruang kubus dan balok

3.8.4 Memahami bentuk jarring-jaring bangun ruang kubus dan balok

Jari ng ba ng un rua ng  Jaring-jaring kubus  Jaring-jaring balok

 Mencermati peragaan jaring-jaring bangun ruang

menggunakan kemasan benda konkret

 Mendiskusikan jaring-jaring

beberapa bangun ruang

 Mengidentifikasi bentuk

jaring-jaring beberapa bangun ruang

 Mengkonstruk bangun ruang atas dasar jaring-jaringnya

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus dan balok)  Menyajikan penyelesaian  18 JP  Penilaian sikap  Teslisan dan tulisan  Tespsikomot orik  Penugasan  Proyek  Praktik  Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V  Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V  Modul/bahan ajar  Internet  Modul lain yang relevan

4.8.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus dan balok) 4.8.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan jaring-jaring kubus dan balok

masalah yang terkait dengan jaring-jaring kubus dan balok

3.7Menjelaskan data yang berkaitan dengandiripesertadidikatau lingkungan sekitarsertacara pengumpulannya 4.7Mengidentifikasi data yang berkaitandengandiripeserta didikataulingkungan sekitarsertacara pengumpulannya 3.9.1 Menganalisiscarap enyajian data 3.9.2 Menganalisismasal ah yang berkaitandenganpe nyajian data tunggal 3.9.3 Memahamiberbaga ibentukpenyajian data tunggal 4.9.1 Menyajikan data

dalam bentuk tabel, diagram gambar (piktogram), Pe nya jian dat a tunggal  Mengumpulkan data tentangpesertadidik dan lingkungansekitar

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal

 Menyajikan data

dalambentuktabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram

garisuntukmenyelesaikanmasala h

 Menggunakan diagram gambar

(piktogram), diagram batang, atau diagram garisuntukmenyelesaikanmasala h  18 JP  Penilaiansik ap  Teslisan dan tulisan  Tespsikomot orik  Penugasan  Proyek  Praktik  BukuSiswa MATEMATIKA Kelas V  BukuPetunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V  Modul/bahan ajar  Internet  Modul lain yang relevan

atau diagram garis untuk menyelesaikan masalah 4.9.2 Menggunakan diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis untuk

menyelesaikan masalah 3.8Menjelaskan penyajian data

yang berkaitan dengan diri Peserta didik dan

membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,

tabel, diagram gambar (diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis 4.8Mengorganisasikan dan

menyajikan data

yang berkaitan dengan diri peserta didik dan

membandingkan dengan

3.10.1 Menganalisisdata yang berkaitan dengan diri peserta didik dan

membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar (diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis

Int erp reta si Dat a (Penafsiran Data)

 Mencermati sajian data tentang peserta didik dan lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis

 Membaca data dalam bentuk daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis

 Menginterpretasikan data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, sepertidaftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan atau pun tulisan

 12 JP  Penilaian sikap  Teslisan dan tulisan  Tespsikomot orik  Penugasan  Proyek  Praktik  Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V  Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V  Modul/bahan ajar  Internet  Modul lain yang relevan

data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,tabel, diagram gambar (diagram gambar (piktogram),diagram batang, atau diagram garis

3.10.2 Memahami cara membaca data dalam bentuk daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis 4.10.1 Menginterpretasika n data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun tulisan 4.10.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan

 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan atau pun tulisan

 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, sepertidaftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan atau pun tulisan

dalam bentuk lisan ataupun tulisan 4.10.3 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan

diagram garis dalam bentuk lisan ataupun tulisan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Banarjoyo Kelas / Semester : 5 /Genap

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Pengolahan Data

Pertemuan/Tanggal : 1 (Satu)/... Alokasi waktu :(2x35 menit)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran

agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

3.5 Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya.

3.5.1 Menjelaskan cara penyajian data 3.5.2 Menganalisis yang berkaitan dengan penyajian data tunggal

3.5.4Memahami berbagai bentuk penyajian data tunggal

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat :

1. Siswa dapat menganalisis cara penyajian data dengan baik.

2. Siswa dapat menganalisis yang berkaitan dengan penyajian data tunggal dengan baik

3. Siswa dapat menganalisis yang berkaitan dengan penyajian data tunggal dengan baik

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Pengolahan Data a. Tabel

b. Diagram Gambar (Piktogram c. Diagram Garis

d. Diagram Batang

E. METODE PEMBELAJARAN

1. Medel Pembelajaran : Jigsaw

F. ALAT/BAHAN, SUMBER PEMBELAJARAN

1. Alat/Bahan: papan tulis,spidol, proyektor dan slide PPT.

2. Sumber Pembelajaran: Buku paket, lingkungan alam sekitar, pengalaman siswa, internet.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan A Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak

berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

3. Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan pengolahan data

4. Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang pengolahan data.

1 0 M e n i t

Inti Langkah-langkah Jigsaw

1. Guru membimbing peserta didik untuk berkumpul pada kelompok (kelompok asal) dengan masing-masing 4 orang peserta didik.

2. Guru memberikan arahan bahwa Tiap orang dalam kelompok diberikan materi yang berbeda yaitu pengolahan data bentuk tabel, diagram batang, garis, dan gambar.

3. Guru mengarahkan peserta didik untuk untuk berkumpul dengan teman-temannya yang memiliki materi yang sama (kelompok ahli).

Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat pertanyaan berkaitan tentang “penyajian data”.

4. Siswa dapat mendiskusikan dengan temannya sesuai dengan materi yang telah mereka terima.

5. Siswa dapat mencari materi yang mereka terima di buku atau menggunakan lingkungan sekitar 6. Siswa dapat menyimpulkan hasil

diskusi tentang penyajian data dengan masing-masing kelompok ahlinya. 5 5 M e n i t

mereka dapat dari masing-masing kelompk ahli.

8. Siswa bersama guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa, dan guru memberikan penguatan.

Penutup 1. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang penyajian data.

2. Guru melakukan evaluasi tentang penyajian data, serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya.

3. Bersama-sama peserta didik membuat kesimpulan/rangkuman hasil belajar selama sehari.

4. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah sebagai tindak lanjut.

5. Guru menutup dengan doa dan salam.

1 0 M e n i t H. PENILAIAN.

Kerjakan soal uraian berikut ini:

1. Sebutkan macam-macam penyajian data?

2. Buatlah data sederhana di kelasmu tentang bulan kelahiran, sajikan dalam tabel! 3. Banyaknya siswa SD Makmur yang mendapatkan beasiswa di kecamatan tahun

2012-2016 adalah sebagai berikut:

 Tahun 2012 sebanyak 10 orang

 Tahun 2013 sebanyak 12 orang

 Tahun 2014 sebanyak 8 orang

 Tahun 2015 sebanyak 16 orang

 Tahun 2016 sebanyak 12 orang Sajikanlah dalam bentuk diagram garis!

4. Hasil penjulan bola pak Baharudi selama 4 kali panen tercatat sebagai berikut: Panen 1 : 40 mangga

Panen 2 : 50 mangga Panen 3 : 60 mangga

Jawaban

1. Macam-macam pengolahan data adalah bentuk tabel, diagram batang, diagram gambar, diagram lingkaran dan diagram garis.

2. Data dalam bentuk tabel

3. Tabel jumlah anak laki-laki dan perempuan

No Laki-laki Perempuan

1 15 12

4. Tabel hasil penjualan bolapak Burharudi

Panen Hasil Panen

I II III IV

PEDOMAN PENSEKORAN :

- Jika menjawab dan benar skor 2 - Jika menjawab salah skor 1 - Jika tidak menjawab skor 0

Nilai = ( jawab benar: skor maksimum) × 100

Wali Kelas V Dahlia Friksa, S.Pd NIP. 19810626200903 2 003 Banarjoyo, ….. Mei 2020 Peneliti, Ulfah Damayanti NPM 1601050090 0 5 10 15 20 2012 2013 2014 2015 2016

SD MAKMUR YANG

MENDAPTKAN BEASISWA

Orang

Drs. Edi Trisulo NIP.19640218198403 1 003

SOAL PREETEST Nama :

Kelas : Hari/Tanggal : SOAL

1. Seorang guru mendata nilai hasil penilaian harian kelas V. Data yang diperoleh adalah sebagai berikut.

Nilai 5 6 7 8 9

Banayaknya Siswa 3 7 12 10 6

Sajikan data pada tabel diatas dalam diagram batang!

perhatikan grafik “Pengunjung Curuk Lawu” dibawah ini.

2. Dina, Sita, Rio, dan Soni mengikuti lomba lari jarak pendek di sekolah. Hasil yang mereka peroleh adalah sebagai berikut.

Nama Siswa Catatan Waktu (dalam

detik)

Dina 60

Sita 30

Rio 45

Soni 15

a. Berdasarkan diagram batangnya, siapakah yang paling lambat berlari? b. Bersadarkan diagram batangnya, siapakah yang menjadi juara lomba lari?

0 20 40 60 80 100 120 140 PRIA WANITA

Berdasarkan data pada diagram garis diatas, jawablah pertanyaan berikut. a. Berapakah banyak pengunjung yang datang ke bioskop selama Februari? b. Pada bulan apakalah bioskop paling banyak dikunjungi?

c. Berapakah rata-rata pengunjung yang datang dari Januari sampai Juni?

JAWAB

1.

2. a. Dina adalah yang paling lambar berlari b. yang menjadi juara lomba dalah Soni

3. a. Banyaknya pengunjung selama bulan Februrai 2.500 b. bulan januari mencapai 3.000 pengunjung

c. 0 500 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000 3.500

JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

BULAN 0 5 10 15 50 60 70 80 90

Penilaian Harian Kelas V

KISI-KISI SOAL

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : V (Lima)

Materi : Pengolahan Data

Semester : II (genap)

Kompetensi Dasar :

3.5 Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya.

4.5 Mengidentifikasi data yang berkaitan dengan peserta didik atau lingkungan skeitar serta cara pengumpulannya.

Indikator Ranah Kognitif /Afektf Nomor soal

Tingkat kesukara (√) Skor Mudah Sedang sulit

3.5.1Menjelaskan cara penyajian data

3.5.2Menganalisis yang

berkaitan dengan

penyajian data tunggal 3.5.4Memahami berbagai

bentuk penyajian data tunggal. C3 C4 C2 1 2 3 10 10 20 4.5.1Menunjukkan data dalam bentuk tabel,

diagram gambar

(piktogram), diagram batang atau garis untuk menyelesaikan masalah

4.5.2 Menerapkan diagram gambar (piktogram), diagram batang atau

garis untuk menyelesaikan masalah P3 p2 4 5 30 30 Jumlah 100

Nama : Kelas : Hari/Tanggal : SOAL

1. Seorang guru mendata nilai hasil penilaian harian kelas V. Data yang diperoleh adalah sebagai berikut.

Nilai 5 6 7 8 9

Banayaknya Siswa 3 7 12 10 6

Sajikan data pada tabel diatas dalam diagram batang!

2. Dina, Sita, Rio, dan Soni mengikuti lomba lari jarak pendek di sekolah. Hasil yang mereka peroleh adalah sebagai berikut.

Nama Siswa Catatan Waktu (dalam

detik)

Dina 60

Sita 30

Rio 45

Soni 15

c. Berdasarkan diagram batangnya, siapakah yang paling lambat berlari? d. Bersadarkan diagram batangnya, siapakah yang menjadi juara lomba lari? 3. Perhatikan diagram dibawah ini.

Berdasarkan data pada diagram garis diatas, jawablah pertanyaan berikut. d. Berapakah banyak pengunjung yang datang ke bioskop selama Februari? e. Pada bulan apakalah bioskop paling banyak dikunjungi?

f. Berapakah rata-rata pengunjung yang datang dari Januari sampai Juni? 0 500 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000 3.500

JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

Banyaknya Pengunjung Bioskop

1.

2. a. Dina adalah yang paling lambar berlari b. yang menjadi juara lomba dalah Soni

3. Banyaknya pengunjung selama bulan Februrai 2.500 b. bulan januari mencapai 3.000 pengunjung

c. 0 5 10 15 50 60 70 80 90

Penilaian Harian Kelas V

Nama : Kelas : Hari/Tanggal : SOAL

1. Seorang guru mendata nilai hasil penilaian harian kelas V. Data yang diperoleh adalah sebagai berikut.

Nilai 5 6 7 8 9

Banayaknya Siswa 3 7 12 10 6

Sajikan data pada tabel diatas dalam diagram batang!

2. Dina, Sita, Rio, dan Soni mengikuti lomba lari jarak pendek di sekolah. Hasil yang mereka peroleh adalah sebagai berikut.

Nama Siswa Catatan Waktu (dalam

detik)

Dina 60

Sita 30

Rio 45

Soni 15

e. Berdasarkan diagram batangnya, siapakah yang paling lambat berlari? f. Bersadarkan diagram batangnya, siapakah yang menjadi juara lomba lari? 3. Perhatikan diagram dibawah ini.

Berdasarkan data pada diagram garis diatas, jawablah pertanyaan berikut. g. Berapakah banyak pengunjung yang datang ke bioskop selama Februari? h. Pada bulan apakalah bioskop paling banyak dikunjungi?

i. Berapakah rata-rata pengunjung yang datang dari Januari sampai Juni? 0 500 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000 3.500

JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

Banyaknya Pengunjung Bioskop

1.

2. a. Dina adalah yang paling lambar berlari c. yang menjadi juara lomba dalah Soni

3. a. Banyaknya pengunjung selama bulan Februrai 2.500 b. bulan januari mencapai 3.000 pengunjung

c. 0 5 10 15 50 60 70 80 90

Penilaian Harian Kelas V

SD NEGERI 2 BANARJOYO TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Nama Sekolah : SD Negeri 2 Banarjoyo Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : V (Lima)

Materi : Pengolahan Data

Hari/ Tanggal :

Pertemuan : 1 (Satu) / 2 (Dua)

Berilah tanda () pada kolom skor penilaian sesuai dengan aktivitas yang terlihat!

No Aktivitas yang Diamati

Skor Penilaian

() Presentase 1 2 3 4

1 Persiapan

c. Menyiapkan perangkat pembelajaran.

V

d. Menyiapkan alat bantu pembelajaran. V

2 Kegiatan belajar mengajar Pendahuluan:

c. Memberikan apersepsi dan motivasi.

V

d. Menyampaikan tujuan pembelajaran. V

Kegiatan inti:

g. Menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini.

V

h. Membentuk kelompok satu kelompok 4 orang

V i. Memberikan lembar soal pada

masing-masing kelompok asli

V j. Peserta didik berkumpul dengan anggota

kelompok ahli

V k. Memberikan kesempatan kepada siswa

untuk berdiskusi

V l. Mempresentasikan hasil kerja

kelompoknya.

V

m. Mengevaluasi diskusi kelompok. V

Penutup:

d. Melakukan evaluasi secara individu.

Keterangan:

Nilai 1 = Kurang Nilai 2 = Cukup Nilai 3 = Baik

Nilai 4 = Sangat Baik

Observer memberikan penilaian dengan memberikan tanda () rentang nilai sesuai dengan aktivitas yang ditampilkan guru.

Persentase =

Mengetahui, Banarjoyo , .... Maret 2020

Kepala Sekolah SDN 2 Banarjoyo Guru Kelas V

Drs. Edi Trisulo Dahlia Friksa, S.Pd

(NIP.19640218198403 1 003) (NIP. 19810626 200903 2 003)

Observer

Ulfah Damayanti NPM 1601050090

DAFTAR NILAI PREETEST SD NEGERI 2 BANARJOYO

NO NAMA SISWA NILAI

MATEMATIKA

1 Achmad Dzulfikar M 85

2 Ahmad Faisol Ghofur 100

3 Aulia Karma 75

4 Chesya Amelia 95